La preocupació i l'interès per la millora en la formació dels futurs mestres s'ha reobert aquestes últimes setmanes. ¿Millorar la seva selecció abans d'iniciar la universitat a través de proves específiques o proposar un període de pràctiques en finalitzar el grau a l'estil d'un "MIR educatiu"? Per descomptat, les dues opcions aportarien algunes millores significatives. La primera concentraria els millors recursos humans, els més predisposats, els més capacitats ... La segona habituaria i aportaria experiència en els escenaris propis de la professió.
Ara bé, entre l'"abans" i el "després" universitari ens queda l’"ara" que, en els nous plans, té una durada quatre anys. En l’àmbit de la formació dels futurs docents la universitat és una institució que pot fer-hi molt. La seva acció és determinat i el seu repte és enorme. Consisteix a formar excel·lents professionals de l’educació capaços de renovar i transformar la vida de l’aula, l’escola i el sistema educatiu tot desenvolupant aptituds i actituds per mantenir amb vigor, constància i creativitat aquest tarannà. Per això, avui cal respondre a la pregunta: com ha de ser el mestre del segle XXI?
Ara per ara, l'aprendre a aprendre és un compromís inexcusable. La manera de formar és clau i la metodologia, fonamental. I és evident que el canvi de paradigma de l'aprenentatge ha de tenir en la formació dels mestres la força motriu per a la resta dels canvis del model educatiu. Però no podem diluir el «missatge» en el «canal i el codi». Així, requerim mestres que formin en la identitat personal i col·lectiva en un context de multiculturalitat i globalització. Docents amb perspectiva de sistema, visió del conjunt i implicació qualificada en el seu espai per donar "joc" als altres. Professors amb capacitat de comprendre, interrogar o rebutjar els possibles canvis proposats per la nostra societat. En definitiva, mestres que exerceixin com a veritables promotors de sentit.
